情境融入课本，提升生物学核心素养

    为切实提高我校青年教师的教学功底，我校生物组的肖湘君和许罗兴老师根据生物学科的核心素养（生命观念、理性思维、科学探究和社会责任）对高中学生发展的具体要求，结合我校特色的“学导练”教学模式，将日常生活中的真实情境带入到课堂，既激发了学生的学习的热情和欲望，又培养了学生解决实际问题的能力。

    首先是肖湘君老师给我们讲解的《减数分裂与受精作用》之“精子的形成过程”。在导入环节，她创设了符合学生生活体验的真实情境，引起学生共鸣与思考，引导学生对精子形成过程的探究兴趣，简洁明了通俗易懂。教学设计科学合理，教学思路清晰，课堂节奏把握较好。基于教学目标设计模型构建，成功突破重难点。以假说演绎法进行贯穿，不仅引导学生进行精子形成方式的探究过程，并指导学生对假说演绎法的学习再一次深化。本节课活动丰富，如分小组模拟马蛔虫减数分裂的结果，小组合作完成学案减数分裂各时期分裂相的排序等，学生积极投入思考，参与度高，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。

    许罗兴老师给我们带来的是《动物细胞融合与单克隆抗体》。在导入环节中，许老师用新冠抗原检测试剂盒的材料，将学生带入到真实的生活情境中,引起学生的极大的学习热情。整节课以“单克隆抗体”为主线，依次进行单克隆抗体是什么、制备单克隆抗体需要的技术、制备单克隆抗体的过程、单克隆抗体在临床上的应用等内容的教学。同时也设计了层次鲜明的问题串，这些问题环环相扣，学生在解决前一问题的过程中，又会生成新的问题。就这样在不断生成问题与解决问题的过程中，他们的思维被引向深处，有效推动教学朝着预期目标进行。而在制备单克隆抗体需要“动物细胞融合”技术这部分的教学中，又让学生对比之前学习的“植物体细胞杂交技术”，帮助学生加深记忆，将两部分知识串联成一个整体。

    课后，两位老师也受到了组内同仁的高度评价，参与肖湘君老师听评课的区教研员高正兵老师提到：肖老师通过创设问题情景，调动学生学习的积极性，启发学生自主思考探究，注重学生的思维锻炼，充分体现了学生主体地位。学生在教师的指导下，循序渐进的完成教学任务，本节课具有实践性、开放性，有利于提高学生的生物学学科核心素养。许老师则在课堂中注重将科学知识与实际生活相联系，在引导学生学习新知识的过程中，不断地提出问题和解决问题，实现了课堂的有效生成。学生学习各种生命现象和生物技术的同时，也能积极探索并体会到生命的奥秘！