汉阳教育云

在班级摸底和班级最美丽的活动中，我发现我班的班干部储备非常匮乏，我只能零帧起手，采用“扶着走——领着走——放开走”的三阶赋能培养法，从零开始培养班干部。此三段式培养法的核心逻辑是，从“手把手教”到“逐步放权”，最终实现学生自主管理。

我班这种班型的学生实现自主管理是非常困难的，过程是非常艰辛的，但又不得不为之。我就先做好自己的心理建设，然后开始慢慢推行。

一、初阶  扶着走

第1个月至第3个月，是三阶赋能培养法的第一阶，需对班干部“扶着走”。

（一）目标

建立工作规范，手把手传授方法。 

（二）关键动作  

1.思想建设

首先针对所有同学进行思想建设。

（1）制度意识强化

给所有学生植入一枚根深蒂固的思想钢印：校纪班规！班级日常的运行逻辑只遵循校纪班规。班干部起引领和监督作用，而非单纯的命令和控制。强化制度意识，让学生明白班干部的“指令”和奖惩决策都是有理有据、有规可依的，这就彰显了班级管理上的公平公正。

（2）“领导力”教育渗透

给学生们讲雁群效应，强调领头雁的作用，即在班上强调班干部的带头作用。

2.职责清单化 

提供《班干部工作清单》，清单包括十种场景十个规范动作，明确每个班干部的工作职责。

【案例示范】  

（1）学习委员每日任务：早读前5分钟站到讲台提醒课代表：“请所有人拿出课本，翻到第X页，开始朗读。” 

（2）生活委员每日任务：记录迟到者。记录表格模板示例：姓名/时间/原因。

3.场景化培训

（1）模拟常见问题，如同学不配合、班上突发矛盾等情形，老师指导班干部三步法处理：冷静倾听——提出建议——寻求老师帮助，避免硬性对抗。

（2）紧急事件处理手册：同学打架事件，教他“隔——问——报”三步法。

【隔】立刻把冲突双方隔开，标准姿势——劝架人站在冲突者中间，伸出手臂挡开冲突双方。

【问】分别单独问双方：你现在最生气的是什么？注意摒弃主观臆断，不评判对错，客观地让双方先冷静。待双方冷静下来后，班干部再询问清楚事情缘由。根据班级奖惩制度进行处理，事后及时向班主任汇报。

【报】当冲突双方无法冷静时，由一名班委及时向班主任汇报，报告老师时直接说关键信息，比如谁和谁因为什么情发生打架，有无人员受伤等。

4.每日微培训  

具体操作：每天放学前5分钟，召集班干部进行“今日小结”，班主任示范正确做法。  

   【案例示范】  

    存在问题：体育委员整队时学生顺序混乱，队伍松散。  

班主任亲自示范，解决问题。

（1）固定学生排队顺序，一男一女两纵列和三男三女六纵列。

（2）站到讲台中央，用丹田发声：“五秒内，所有人后门出，两纵列排队下楼！”同时，伸手指计数，声音洪亮地数倒计时。  

  （3）对最快站好的小组点头肯定：“第2组动作最快！” 

【话术模板】  

     示范之后，总结话术模板。“管理时记住三点：指令清晰+示范动作+及时反馈，就像我刚才做的这样。”如此，就形成了一个完美的闭环，把问题解决的同时，班干部既学习到了方法，也积累了班级管理的经验。

二、中阶 领着走

第3个月至第4个月，是三阶赋能培养法的第二阶，需对班干部“领着走”。

（一）目标：培养问题解决能力，适度放权。  

（二）关键动作

1.分层授权

（1）初级任务：独立完成日常事务。

（2）进阶任务：策划班会、策划班级黑板报。

2.建立支持系统

   设置班干部互助小组，可以协商解决问题。

  【案例一】

   班干部提交本周难题，如“总有同学不交作业”。  

   班主任带领班委用“头脑风暴法”找解决方案。  

   第一步：原因分析。用5Why法追问：“为什么不交？→不会做→为什么不会？→上课没听懂……” 

   第二步：投票选出最优解。如设立“作业答疑角”。  

   【案例二】  

  学习委员提出“作业收不齐”的问题。

最终解决方案是，每天早上由科代表在黑板上写作业上交清单。

3.容错与复盘。

允许班干部失误，事后班主任引导班干部反思：“下一次遇到类似的问题，你会怎么调整。”班主任定期召开班委会，完成对班委的价值引导，强化班干部的“服务意识”：“当班干部不是拥有权力，而是要为班级解决问题。”在班干部管理中渗透德育，例如让班长学会用规则帮助同学，而非只惩罚。

对班干部总结成功经验。班主任及时表扬，采用汉堡包式沟通法：“认可优点——提出建议——强化信心”，最终让正确的班级管理办法无障碍地实现。

4.管理权威构建

（1）公开支持

我在班上通过正式场合声明“充分信任班干部团队的管理能力，要求全体学生以支持教师的态度配合班干部工作”，在班级中公开支持班干部。话术举例：“我完全信任我们的班干部，他们有能力管理好我们的班级。”“请大家像支持我一样尊重和支持他们，因为他们的努力和付出都是为了我们班级，为了所有人。”“如果班干部点你的名或记你，一定是因为你的言行违反了班规。”“班干部管理你，就相当于老师在管理你，即使你有异议也应先服从管理，事后可以找我沟通。”“有时候班干部的决策可能不完全符合每个人的期望，但他们的出发点是为了整个班级的。”

（2）授权实践

在非关键事务中，如自主设计早读内容、组织午间活动，赋予班干部决策权，增强其管理自主性与公信力。

（3）激励机制

采用“集体成果一个人贡献”递进式表扬策略，先夸班级某方面，再夸班干部在这方面的贡献。给足班干部面子，他们才能越来越自信，越来越主动地参与班级管理。

三、高阶 放开手

4个月后，是三阶赋能培养法的第三阶，需对班干部“放开手”。

（一）目标

自主管理，班主任运筹帷幄。  

（二）关键动作  

1. 班委会值周制度  

雁群效应中，领头雁会轮流替换，避免疲劳，体现团队协作精神和“领导力”轮换策略。我设置了班委值周制度，每周安排两名班委值周，扮演班主任的角色，一名班委记录红榜，一名班委记录黑榜，保障班级日常事务有序进行。我可以抽身处理教务处的事务，有时候我忙得一天只能在班上出现一两次。   

2.让学生养成有事找班干部的习惯

给学生洗脑，让他们养成有事找班干部解决的习惯(反正别找我，我真的很忙)。前面说了，班级的一切都有规可依，班级公约里写得明明白白，班干部能沟通解决的事情就不要找班主任。

3.每周班会固定流程

值周班委总结，宣布红黑榜，发现班上的问题和肯定班上进步的地方。下周值周班委布置重点任务。

【案例】运动会的成功

但是这个过程中会出现一些问题，比如班干部工作积极性不够、同学不配合等问题，需及时处理，及时激励。比如对班委发班干部聘任书，展现满满的仪式感。经常向家长表扬孩子对班级做出的贡献，并表达老师对他的感谢，还要感谢家长培养出这么优秀的孩子。除非出现道德修养方面的错误，否则轻易不要撤换班干部。因为班干部的带动作用而时刻提醒班干部，我们的首要任务仍然是学习。有些学生“官瘾”真的很大，一心扑在班级工作上完全不顾学习，这是不行的。尤其是核心班干部成员，如果成绩太差，也会影响班级的学习风气。

通过这种阶梯式培养，班干部不仅能“会用权”，更学会“用好权”，最终希望达到“班主任在与不在一个样”的管理效果。

本文作者 陈赞老师