武汉市光谷实验中学

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唱说写绘抗疫情 同心相知盼春来| 实中学子战疫手记【2】

发布时间:2020-07-12 15:19 栏目:学校资讯 发布单位:武汉市光谷实验中学 点击量:1584 【公开】


春风送暖,新柳盼归
繁华与共,未来可期

                           

当疫情笼罩下来

我们执起心中的笔

用旋律,用色彩,用文字

唱出武汉不屈的精神

勾勒英雄坚守的身影

表达我们抗疫的决心

                          

点点微光,汇聚力量

不畏风雪,共克时艰

                  

待到春暖花开时

我们沐浴在阳光下

奔跑在校园里

流连于空中牧场

畅游于教室书海

向着信念前行!

                    

让我们一起去聆听孩子们美丽的声音吧!


 

唱  乐声动人


虽隔万里  爱不远离


——光谷实验中学《武汉伢》云录制

 


音乐老师们带来了“网课宅急送”,从介绍音高、节奏、力度、节拍、旋律、速度、音色的音乐干货知识,到“玩转”音乐的PENBEAT,从介绍《武汉伢》的相关音乐背景到师生共唱为武汉祈愿,待春暖花开,繁华与共!

下面让我们来欣赏大家的“宅家音乐show”!




写  一纸深情


见字如面  传递温暖


口罩下的孩子们,

在一双双明眸中,映出对生活的期盼。

在一页页文字中,传递着信念的温暖。

季节一隅,我们终能看到繁华盛景。


选文

01

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香樟树与种子

杨可依 | 720班


上网课的时候,一开始乖乖地坐在书桌前上了几天,再后来就心思就有点不在课上了。明明心中一直有一个强烈的想法:“上课你就这么不认真,你期中考试找谁哭去?”就这样,我带着这种想法,慢慢地又十分矛盾的继续在上课时放空了心绪,从此我的视线总是很少停留在网课的电脑屏幕上,心里很纠结,但最后还是找到了理由——反正可以回放。


这几天,老家似乎下雪了。舅舅拍了张照片,照片的右侧是宅院里的一颗老樟树,树干的长势很浮夸,夏天遮阳的时候,几个小伙伴紧挨着能围坐六七个人。这时候,白花花的雪顺着风吹的方向厚实的盖在枝上,而枝叶上托着雪,在暖阳下融了一些,没有那么雪白,而是透明盈亮的像叠成一簇的碎冰,细腻的零碎在阳光下,隐约反射着光亮。院子里一派宁静和谐,阳光与影子在地上缠绵,不太平整的地上静静躺着大大小小的水洼,宛如一面面镜子,一点点拼凑出了后院的景象。


我沉沉地看着,看着那颗老樟树。它似乎比我印象中更高大,更宏伟,我知道它在后院刚种下的时候吗?我也许知道,我见过樟树的种子,虽然不是这颗老樟树的种子,但同类的种子不论是大小、形状,还是颜色都应该不会有差太多。正常的果实去了皮就是香樟树的种子,一般差不多都有食指指甲盖大小。


一开始,所有香樟树都是从指甲盖那般的大小开始成长,那么为什么有的香樟树长成了参天大树,四季繁茂浓绿,有的却弱不禁风,树根也只浮尘在地表呢?一般来说,后者我见过很多,这种树最终还是慢慢枯萎,很容易就死了。但让人奇怪的是,真正能够“参天”的树屈指可数,长得如此粗壮高大,不仅需要几十年甚至几百年的时间,还需要日夜不停地吸收养分,在地下寻找水源,当自己尚为幼小时,在暴风大雨下苟延残喘,只为等待风暴后的第一缕阳光。


是啊,明明说起来这么轻松,只需要我们坚持不懒惰,有顽强的毅力,就能长成“参天大树”,可是,这世界上只有几颗这样的香樟树呢?


除了香樟树,又有几颗树能够“参天”呢?


除了香樟树,又有几个人能日复一日的坚持,心中信念坚定,从不放纵自己?


想到这,我倒是笑了,活了这么久,连一颗树都不如。学校里老师总是说要努力,要不负韶华。我的确努力了,但要命的是,这努力没有持续。


有些种子,可能长出来会比其他种子大,这是先天的优势。但这优势,在那些每天都在持续吸收养分,深入地下寻求水源的种子来说简直微不足道!因为那种平凡的种子深知自己的不足,比起仅满足于自己先天优势的种子,它们更有潜质成为一颗“参天”的大树,光凭它们的坚持!


是啊,我没有坚持,我的努力没有坚持。没有坚持的努力,无法称得上真正的努力。


这时候,我心里好像明亮了很多,没有悲伤、懊悔,也没有惋惜,只是单纯的觉得我好像长大了,成长了。


指导老师:邱琦琦



选文

02

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华夏一心动乾坤

乐采奇 | 810班


孤灯千座待破晓,华夏一心动乾坤。


流年不居,人马不驻,蓦回首历史之亘古长波,风烟遽然迭起。临水东流,面朝曦光,瑟风烂漫独徘徊。初结成的蝉蛹们思念着逝去的盛夏,朝忆在水一方的唯美,彼黍离离的沧桑。

疫情骤至,侵蚀着一切,使得人人自危。昨日的繁华与平淡,拥有时尚不珍惜,今日却频频回首。


中庸》有言:“君子戒慎乎其所不睹,恐惧乎其所不闻,莫见乎隐,莫显乎微,故君子慎其独也。”


回看将近一个月来的战疫,慎独者白衣为袍,84岁亲临武汉,17载不改医者风范,无数白衣战士,用行动诠释“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之。”在这场没有硝烟的战斗中,慎独便是道义。


一心频思君臣义,万里奔碌志不移。孔丘韦编三绝,秉承儒道,周游列国以冀实现个人的政治抱负。虽遭逢“无人信高洁 ,谁为表予心”的困境,他却奠基起华夏千秋万代连甍建瓴的基石,更于韶光中惊诧了五千年凝结的风霜。地势坤,君子以厚德载物,他衷肠莫改,若青埂峰下驻守的顽石,屹立神州大地数千年。赫赫文宋,陆游自诩万里封侯之心,抗金卫国的情思幡然涌动,时乖命蹇而横空出世,望血洒疆场,兵魂销尽,不惧薄幸且做“亘古男儿一放翁”。二者皆具忧民之思,负起行囊邂逅山河,一唾铿锵胸臆 ,曾夜阑卧听风雨声,铁马冰河梦境生。


持笔再望苍穹,已是无语凝噎。我们,如蚁如神。在无特效药的瘟疫面前,我们如蚁,如刍狗,如鱼肉;但若慎独,讷己言,敏己行,去私欲,存公理,我们便如神,如天地,如刀俎。


兰生幽谷,不为莫服而不芳;舟在江海,不为莫乘而不浮;君子行义,不为莫知而止休。行为如镜,折射出众生百态,滴水之积,渗透着烈日光辉,即使处于相似条件环境下,世界观的差异或会导致行为的差异,而举止往往能反应人内心深处的修养水平。在独处无人注意时,自身行为仍需谨慎不苟,牢记“道也者不可须臾离也 ”之义理。


武汉终会迎来黎明。



指导老师:刘杨



选文

03

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樱花将灿,雾尽凤暖

裴佳莹 | 924班


寒冬必然离去,新春即将来临。身处浓重黑夜,我们自将燃起星星之火,照向辽阔未来。                                                 ——题记


2019年12月18日,庚子鼠年春节前夕,一场没有硝烟的战争在武汉悄然打响。时隔16年,变种新型冠状病毒再次出现,考验着国民的团结意志。山河异域,风月同天。岂曰无衣,与子同袍。


抗疫先行,笔耕不停。疫情形势严峻,但现实并不会给我们伤春悲秋的时间。中考步步逼近,而突如其来的新冠肺炎无疑是对我们提出了更大的挑战。我们筚路蓝缕,披荆斩棘,为理想和未来拼搏了近七百个日日夜夜——我们,绝不因疫情停下抗争的脚步。这不禁使我想起了年过八十的钟南山院士。作为抗击肺炎的中流砥柱,钟爷爷虽已至耄耋之年,仍然奋斗在抗疫前线。他以自己过硬的专业知识和优良的医学素养,竭力研究针对新冠病毒的特质药。身处一线的医护人员们,穿上那身厚重的防疫服,他们就是抗疫的“逆行者”,是病毒的“狙击手 ”,是患者的“生命线”;脱下战袍,你们也是父母掌中的娇宝贝,是爱人心头的朱砂痣,是儿女身后的撑天树。手上细密的伤口,护目镜压出的印痕,是你们荣耀的勋章。点点荧光汇成流转星河,终将刺破黑暗,迎接黎明。而在他们庇护下安然生活的我们,更应努力学习、修养身心,能在若干年后,成为国之栋梁 ,接过他们肩头的责任,为兴国发展负重前行。


坚持锻炼,病毒勿现。体育中考迫在眉睫,而我们因疫情所限,无法开展集中训练。我们在家中也要自觉完成训练内容,增强体魄,为防疫工作略尽绵薄之力。我们自闭家中也要注意个人卫生,洗手通风,不让病毒有可乘之机。身体是革命的本钱,我们要保持身心健康,尽力缓解目前紧张的医护形势。


如果天空是黑暗的,那就摸黑生存。我们处在新冠肺炎的阴霾下,众志成城,点燃星星之火,期待着黑暗后的灿烂黎明。乌云不可常蔽日,暗夜终有破晓时。所有苦痛磨难的背后,都隐藏着春暖花开冰面破裂的巨响,微弱的希望之火往往在不经意间熊熊燃烧。


上下同欲者胜,风雨同舟者赢。青山一同共云雨,明月何曾是两乡。新年的钟声响彻九州,疾病与灾难都会成为岁月的尘埃。相信不久的将来,这里没有歇斯底里的哭喊,没有绝望与黑暗。春风会吹开这里的樱花,一树又一树尽连成生命的模样。疾病肆虐过的土地下,是即将破土而出的春天。


抗击疫情,我们在一起。


武汉终会迎来黎明。


指导老师:李爱荣




绘  携手抗疫


手足情深  共克时艰

在全民携手抗疫时刻,美术组老师们在全校组织开展了“用色彩传递热爱,与武汉共克时艰”的抗击疫情主题画展活动。

一幅幅饱含热情、色彩灵动的绘画作品表达的是同学们对生活的热爱和对英雄们的敬仰;一张张主题鲜明、文字激昂的手抄报作品是同学们隔离疫情科学防控的决心和勇气。你们不是英雄,却用着自己最擅长的方式,最真挚的情感向社会传递着温暖与力量。我们每个人都是点点微光,聚是一团火,散是满天星!


以艺战疫,凝心聚力

以心扛疫,众志成城

在这场没有硝烟的战争中

逆行者坚守前线

为我们护航生命的帆船

我们武汉伢,坚守后方

为白衣天使们唱响爱的桥梁

武汉,每天都不一样

实中,每天都有期待



我们,每天都在成长

冬已尽,春已至

春风春雨化心田

樱花树下展笑颜

武汉,加油!



文字编辑 | 张珂明  李   芳

通讯稿源 | 学生成长中心   课程管理中心

 编     辑 | 何   曼





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